在進入今次要分享的主題前，不知道大家在深水埗區某大型商場消遣時，有沒有留意下圖所示的裝置？
沒錯! 上述裝置是商場早年設有過山車時，能避免在出現故障時造成重大人命傷亡的安全網 (而過山車停止運作後，多年來亦曾保障過多位市民的性命)，大家下次前往深水埗消遣娛樂時不妨趁機留意一下。而作為導師，在課堂上所傳授的技巧，對學生而言亦有類似的作用。
數學在DSE的合格分數雖然只是Level 2，有別於語文科的 Level 3，但保底的策略大同小異，事關核心科目在公開試的合格率對校譽無論如何都有一定影響。當我每次路過上述商場，見到上述裝置時，我都會聯想到中學中文老師在口試的保底策略 (補充一點當年中文DSE仍設有卷四說話能力)，在臨近應考校內模擬試時，這位中文老師在課堂上反覆地傳授小組討論有效發言的框架作最後衝刺，因為這個框架在大多數情況下能取得分數，達至合格成績，所以這位中文老師亦把有關技巧形容為口語表達能力稍遜學生的安全網，而有關策略最後亦成功確保所有任教學生在公開試取得合格成績。
現將討論重點重新聚焦到數學科上，鑑於DSE 近年出題趨勢的其中一個重點就是考核考生處理繁複運算的能力，在剛過去的2026年Core Paper 1 Section B 題目亦正好展現出類似特點，所以保底策略的重心除操練Section A(1) 題目外，亦開始轉移到需要考生在不同情境下構思減低運算量而不影響準確度的技巧，而導師的其中一個角色恰好就是在課堂上協助學生構思有關作答技巧，目標是透過這些技巧先在試卷上迅速取得合格以上的分數，以騰出更多時間處理不熟悉的題目，爭取優異成績領先對手，而另一方面，當試題難度比預期高時仍能確保取得合格以上的成績。
本人成為導師以來，雖然已發掘到不少減低運算量而不影響準確度的應試技巧，對能力較弱學生而言已形成一個安全網，但仍期待與學生在課堂上繼續就不同課題探討更多，課堂見!
