在補習教學中，我經常遇到一種學生：數學能力強，反應快，很多題目一看就算到答案。但正因為如此，他們往往有一個共通問題——不願意開口問，也不願意寫步驟。來自英華書院(Ying Wa College, YWC)的C同學，就是這樣的一位學生。
第一堂見他能力不錯，我直接給了進階的挑戰題。他的反應在我意料之內：遇到不會做的題目，他不會發問；就算我主動問他有沒有不懂，他也說沒有。結果花了很長時間，也只做了幾題數。那一刻我就知道，他是那種想要靠自己解題的學生，不習慣依賴別人，也不願意在人前暴露自己的困難。
面對這類學生，我沒有急著教他。因為我知道，如果我直接講解答案，他會覺得「我不需要你教」，甚至會更加封閉自己。相反，我選擇了另一種方式：提供一點提示，或者指出題目的某個關鍵資訊，然後讓他自己試。
這樣做的目的，是想讓他明白一件事：我不會直接給答案，但我會一步一步引導他自己去解題。我要教他的，不是某一題的答案，而是解題的方法和思考的過程。
這個策略慢慢產生了效果。他後續遇到沒頭緒的題目，不會再自己埋頭苦幹，也不會閉口不談，而是會主動問我：「我這個做法對不對？」「有沒有更快的方法？」由最初的不肯開口，到後來願意討論、願意嘗試，這個轉變才是課堂上最珍貴的成果。
對於能力強的學生，教學的重點往往不是「教會他做題」，而是「讓他學會如何學習」。當一個聰明的孩子願意放下「我一定能自己搞定」的執著，開始接受引導、開始與人討論，他的進步空間將會更大。
