早前在網上看到有人分享，說他跟一家人食西餐，小公子的table manners非常優秀，從餐具的用法到抹嘴的方式都跟教科書一樣，原來父母給小公子安排過餐桌禮儀班。
之後一次再和這家人食中餐，原隻醬油雞上台後，小公子第一時間二話不說夾起一隻雞腿，放在自己碗上，作者還未震驚完，他又夾起另一隻雞腿，再放到自己碗上。
然後公子媽媽看了，笑說：「哎呀不用急，沒人跟你搶。」
於是說到manners 和 etiquette 的區別，manner只是學識行為／規則／方式方法，etiquette才是明白其行為背後都含義。
讓我想到數學其實也一樣。有的學生學識怎樣去解一條題，只是學識／記住了這一種方法，並沒有了解其背後的原因含義，那換一種問法，換一種題型，又不會做了。然後就覺得數學要記的東西真多呀。 眾所周知，數學題目千變萬化，總不能出一套maths manners給大家熟讀。當我們做題時，學新內容時，不妨反思一下，自己究竟是熟讀了這種manners，還是明白了背後的etiquette。
當我再課堂上和學生溝通，包括講解題目，教新內容／方法，我也會反思自己和觀察學生的反應，看看學生究竟是明白了表面的做法，還是明白了其中的邏輯。我經常跟學生強調，「邏輯很重要」，如何從題目找到突破口，如何聯想到我們已有的知識。這些鍛鍊到的不只是學生的數學解題能力，更是他們的思維方式。就像上一篇文章說到「學會思考」，數學就是一門能讓人「思考」的學科，這也是我喜歡數學的原因之一:)
