數學補習老師 – Lucy Feng
- 華中師範大學數學系（師範）學士及香港科技大學教育數學碩士
- 於科大讀碩士期間，GPA 達 4.035/4.3，喜歡解決數學難題
- 曾在本地日校任教，善於提升數學學習動機，講解清晰易明，Core, M1 和M2教學，游刃有餘
- 以學生為中心，了解學習新手面對數學問題時的心理，對如何促進學生學習有一定的研究
和藹可親，小組教學的課堂輕鬆愉快，學生有疑問會願意提出，同學之間也會相互討論。
我的教學理念:
1. 正向教育
每個事物都可兩面來看，講壞的一面，學生可能會變得退縮，甚至放棄。講好的一面則可激勵學生進步。例如表揚學生、指出學生的進步，讓他們感受目標即將達成，就可激勵他們繼續前進。
我曾見過有老師對學生大聲說：「我不是說了要寫嗎，怎麼還不寫，Sophia？」這種語氣讓課堂氛圍變得壓抑，學生也不太願意聽這位老師。其實她可以說：「我看到有同學已經開始寫了。Aidan已經準備好要開始了，Sophia，加油哦。」 同樣的情況，用正面的方式讓學生感覺正在朝目標前進，這樣學生會更有動力去做。
2. 任務分解
將複雜的任務分解為小任務。例如，在教導分數的加減時，第一步是判斷分數是否可以直接相加；
如果不能，第二步是找出分母的最小公倍數；
第三步是通分…確保學生理解再進行下一步，否則老師一氣呵成地講完後，學生很可能會茫然不知所云，而且不同的學生還在不同的地方遇到困難。
3. 學習動機
人性往往是在需要的時候才會學習。例如，在介紹remainder theorem之前，可以先给一個複雜的divisor和dividend，讓學生尋找remainder。學生自然會使用剛學過的long division，但會發現方法太複雜。當他們做到頭痛時，老師再介紹一個簡便的方法，即remainder theorem，學生就會專心聆聽。
4. 示範 – 模仿
我曾認為思路最重要，提很多問題希望學生理解思路（why），但發現學生更在意解題程序（how），因為可直接模仿用於下一題。後來明白了一個道理：正如猿猴具有強烈的模仿傾向，人類也主要透過模仿來學習。
以講軌跡方程為例，開頭的時候，與其花很多時間解釋為何要設動點P的坐標是 ,不如先完整寫出解題程序，再來解釋、提問或讓學生討論，並用不同顏色筆標註。然後提供相似題目，對齊每行，讓學生模仿解題。有時學生做著做著就會理解。
