在期中考前後，常會遇到一些新學生在 M1 或 M2 課程中，對微積分感到困惑、不知從何理解。此時，導師的重點在於協助學生重新整理並建立基本概念。許多學生學不好微積分，並不是因為內容太難，而是過去的基礎不夠扎實。因此，教學時應從概念本身與整體架構開始說明，幫助學生了解各個主題之間的關係，讓學習變得更有條理。
在補救教學中，不宜只強調解題步驟或技巧，而應引導學生理解背後的想法與原因。透過清楚的口頭說明、簡單的圖像輔助或貼近生活的例子，可以幫助學生把原本抽象的內容轉化為容易理解的觀念，避免只靠記憶卻不真正明白。
由於補救教學的學生多半缺乏信心，教學節奏應放慢，並清楚分階段進行。每完成一個部分，就加以整理與回顧，確保學生真的理解後再繼續，這樣能累積成功經驗，逐步建立學習信心。
此外，若能結合生活經驗、科系相關內容或未來應用情境來說明，學生會更容易了解微積分的實際用途，也更願意投入學習。當學生知道所學並非無用時，學習動機自然會提高。
最後，除了課堂上的教學，導師也應鼓勵學生培養良好的學習習慣，例如課後整理重點、檢查自己是否真正理解，以及在需要時主動尋求協助。當學生學會調整自己的學習方式，補救教學的效果才能持續發揮。
