除了部份天生E人外，大部份學生初來上堂時，都比較沉默寡言，將我當作日校老師看待，雖然他們十分尊重我也很有禮貌，但我仍能從他們眼中看出，來這裏補習是一種苦差，或視為冗長課堂的延續。
所以我通常都會叫學生不必稱呼我為阿Sir ，叫我Cedric就好，一來我還不想成為老成持重，沉穩沒趣的老師，二來希望可以拉近我和學生之間的距離
我亦會跟他們分享日常，關心生活，令他們知道我並不是高高在上，冷酷無情的老師，而是跟他們並肩奮鬥的革命戰友，有時為他們撥開迷霧的指路人。
我也曾經是一個平凡的學生，走過他們的路，也會體諒他們繁重學業背後帶來巨大的壓力，面對着屢勸不改的所謂壞學生，高壓強迫的手段最難奏效，我的性格也不喜歡陰陽怪氣地冷嘲熱諷，通常我會嘗試先走進他們的生活，理解並嘗試從根源解決問題。
Lawrence曾經是一個最令我頭痛的學生，他每堂機不離手，千方百計勸導他，他也只是一副厭世的憊懶嘴臉，他認為自己的數學成績已無藥可救，不願再花費任何精力。我知道他對自己的遊戲技術格外有自信，花了少許時間研究後，便跟他約定一天課堂後進行比試，約定如果我贏了他便要在下一堂放下電話完成一份卷，結果我僥倖勝出，他也願賭服輸，不但第一次用心上課，看着我的眼神也從厭倦變為不可思議的友好，好像不相信會有老師願意跟他玩遊戲，數學成績也隨着他願意打開心扉嘗試努力，開始扶搖直上。
這次經歷令我領悟到很多所謂懶惰，不聽話的「壞」學生有時需要的很簡單，在日以繼夜的催谷，期望，說教以外，得到被理解、體諒、共情的感覺，便足以令他們願意嘗試改變自己的壞習慣，而且這種學生往往潛能無限，因此我絕不會放棄任何一個underdog
