我作為數學補習老師，抱持一個簡單卻重要的信念：希望每一位學生離開教室時，都比踏進課室前的自己多了一分收穫——可以是學完一整個數學課題，可以是弄懂一個數學概念，甚至只是掌握幾種題型的解法。只要每一次上課都有實實在在的進步，學習就不會白費。
今年，我接手了幾位DBS Grade 8的同學。他們過去的數學成績大多徘徊在60%至75%之間，基礎尚可，卻會因為進度落後或成績而感到氣餒。面對這種情況，我沒有急於趕進度，也沒有一次灌輸過多內容，而是堅持「每堂課只聚焦一至兩個重點」。
上課時，我會先確認學生當下最需要補強的地方，然後集中火力攻克。例如某堂課只專攻某類方程的應用，另一堂則專注幾何圖形的輔助線技巧。當準備測驗時，如果發現他們反覆在同類問題上犯錯，我就會立刻調整教學，專門針對這些弱點設計練習，讓他們在短時間內把漏洞補起來。
這種「少而精」的方式，效果很快浮現。在最近的Test 1中，P同學和C同學都考到80%至85%的成績，明顯比以往進步；而L同學更在Part II取得滿分，最終拿到90%的佳績，家長也反映孩子願意主動複習數學。
這些轉變讓我再次確認：數學成績進步不只是依賴大量操練或超前學習，而是來自每一次課堂上的真實收穫。當學生清楚知道自己「今天學會了什麼」，不管是一個概念、一種解法，還是解題時多了一分冷靜，都有助建立信心，學習動力也會隨之而來。
