我們課程內容有很多不同難度的quiz，比如form3的centres of triangle 就有12份quiz。有一位協恩中學女學生升form3時跟我說：「我目標是做完你們的所有quiz。」我說：「你冇必要咁做。」 那是一位非常勤力，form2就開始主動問我索取加量的功課，一週可以完成別人兩週份量練習的學生。可能在很多學生眼中，數學就是「做題、對答案、改正、做題、對答案、改正」的過程。我還是第一次遇到這麼積極將自己沈浸在題海中的學生。
由於學生練習量多，成績自然不差，每次小測測驗都85分以上。可是到了非常重要的form3，下學期期末考，她遇到瓶頸了。
做過的題目重複犯錯；未做過的則毫無頭緒。她很不安，想像以往一樣向我索取大量的功課以填補自己的心靈的不安，但我拒絕了。我刻意減少了她的功課量，說：「你需要冷靜」，我要求她將過往幾個月所有做錯的題自己檢查一次，讓她在那堆小山一樣的quiz中選擇一些來複習。做一些簡單的基礎的題目，一邊回憶思路，一邊回憶相關的數學知識的definition和theorem。
數學不是死做爛做才有進步，而是有方法有節奏地做。當你發現自己的節奏亂了，要及時審視自己，調整自己的節奏，才能穩定地進步。
